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發布日期:2018/1/15本條信息已被查看了3895

統一建設有序推進助力區域教育轉型發展

教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革,是教育現代化重要標志之一。松江教育以信息化為抓手,圍繞“均衡、優質、公平、開放”開展建設,基本形成基礎網絡穩定,教育數據集聚,應用發展有序的信息化應用新格局,有力推進了松江教育的轉型發展。

一、統一建設促區域均衡發展

區域的信息化建設是讓各校自己規劃、建設,單打獨斗,還是由區教育行政部門統一規劃與建設,是我們進行信息化建設首先要思考的。隨著全區人口的逐年遞增,社會和老百姓對教育的高期待、高要求,與其讓學校一枝獨秀,不如讓全區學校百花齊放。我們覺得由于學校之間存在著辦學條件、辦學優勢、師資人員、技術力量的不平衡,區域的信息化要在較短的時間內建設到一定的規模,統一建設更符合我們對信息化建設的目標要求,因此多年來,我們遵循“統一建設,降低成本,提升應用,保障發展”的原則,以“區層面關注技術和管理,學校層面關注應用”為基本思路,以推進松江教育“云計算”為發展方向,加大信息化建設的力度。

1、夯實“教育云”基礎體系建設

根據松江城市發展的長遠規劃,教育局啟動了教育專網的建設工程,以松江教育信息中心為核心,下設五個網絡分中心,承載全區教育單位的網絡運行。2011年全市第三個完成了萬兆核心互聯、千兆到校的教育專網建設。目前有186個中、小、幼校區接入到教育專網,互聯網出口帶寬2G,確保了各校之間的高速互聯。2014年信息中心又完成了中小學無線網絡部分重點區域的覆蓋,實現教育系統無線漫游,并在第一批實現無線網絡和高校之間的跨校認證。

為實現信息化的高效應用,推進松江“教育云”的實施,教育局又啟動了數據中心建設,向全區學校提供應用統一部署、數據集中存儲的基礎環境。2011年,根據“云計算”的要求,高標準完成了本市第一家數據中心機房的建設,中心機房現有面積200平方米,設計未來擴展到40個標準機柜;擁有機架式、刀片式服務器共73臺,其中15臺刀片式服務器為全區中小學提供了80多臺虛擬化服務器。數據中心的建設實現了全區范圍內的均衡、優質發展,避免因分散建設造成資源利用率不高的難題,突破農村學校技術薄弱的瓶頸。信息中心高標準低成本的建設,得到市相關部門的充分肯定,市教委組織各區縣教師進修學院信息中心主任召開現場研討會,閔行、嘉定、普陀、青浦等多家兄弟區縣進修學院前來學習交流。

我們制定了《松江區教育系統網絡建設與管理工作實施細則》文件,規范學校網絡建設工作,使全區的學校,特別是新建、改建學校的信息化基礎建設都維持在一個相對均衡的水平,為學校構建高速可靠、綠色安全的網絡環境。同時出臺了《松江區教育信息化項目建設管理辦法》和《松江區教育信息化項目建設實施細則》,規范全區信息化項目的建設。以上信息化項目管理和網絡建設經驗得到了嘉定區科委的高度肯定。

2、加快“云服務”平臺建設

在可持續發展的信息化架構體系上,我們加快“云服務”平臺的建設步伐,統一建設“云服務”的應用平臺,提供個性化的區校兩級應用,形成了跨平臺架構、規模化、體系化的應用,所有的平臺實現數據打通,并實現常態應用。目前已向基層學校提供的“云服務”包括基礎應用類、教育教學類和教育管理類。

(1)基礎應用類的“云服務”平臺主要是一些基礎的信息化應用,有各學校擁有獨立郵局域名的郵件系統、FTP文件系統、公共BBS和“我的空間”、提供獨立視頻點播服務的流媒體發布系統、統一身份認證體系和教師的“一卡通”。

(2)教育教學類的“云服務”平臺主要是為教師的“教”和學生的“學”提供信息化的網絡環境,已具規模的平臺有優質教育資源共建共享的松江教育資源庫、幫助教師專業成長的教師教育平臺、為教學質量提高與改進提供科學數據的質量監測系統、引導學生開展自主學習的數字化學習平臺。

(3)教育管理類的“云服務”平臺主要由教育綜合管理平臺、學校個性化門戶網站群和教育督導平臺等組成,為學校的學籍管理、資產管理、家校互動等公共服務提供信息化的手段。

我們統一建設的很多平臺都提供了區、校兩級的管理模式,在統一建設的前提下,為學校的個性需求和發展提供補充,使信息化的應用更符合學校的需求。使用統一建設的平臺,實現了平臺的統一管理、維護、升級,滿足了學校的個性化需求,不僅解決了各學校技術力量缺乏和不均衡的問題,為基層學校消除了技術瓶頸,而且還保障了學校信息化應用的可持續發展。

以學校網站建設為例,作為教育信息化核心載體的門戶網站群,目前形成了基于統一架構,以“松江教育信息網”為總門戶,統領全區各級各類基層學校門戶網站齊頭并進的發展形態。統一架構下的松江教育網站群采用了CMS內容管理系統,各教育單位有完全的網站設計自主權,可根據學校需求的變化靈活地對網站進行改版,使各校網站具有鮮明的個性化,體現學校的特色。

統一架構下的松江教育網站群建設,極大地降低了經濟成本、管理成本,網站統一建設的成本僅為分散建設的10%左右,實現了效益的最大化。擴展性強的網站系統,能有效集成其它應用,保證網站功能不斷提升。同時,統一平臺和技術有利于建立區、校兩級的技術保障體系,有效消除各方面因素造成的技術瓶頸,推進教育信息化均衡、優質發展。正式因為我區重視教育網站群的建設與維護,2012年松江教育門戶網被教育部評為“全國地市級教育門戶五十佳網站”稱號。

統一規劃建設,經濟成本極低,對比數據:2016年,普陀1億(6萬中小學生)、閔行2億(12萬中小學生)、松江3023萬(10萬中小學生)的預算。軟件建設,虹口4年投了8000萬純軟件建設到微創,但軟件沒有人愿意使用,上海現代職校的數字化校園400度萬,也被該校的老師直搖頭,而松江從08年至今,前后300萬左右的軟件,解決了100多個學校的網站、資源庫、網上教研、教科研、校本研修、學生學習(部分實現)、統一認證、綜合管理、一卡通等教育教學管理應用。

統一規劃建設,管理成本極低,信息中心5個人,負責了全區從新單位的網絡信息點位置審核、全區學校網絡維修、專網維護、所有系統和應用平臺的維護及應用需求設計。

以上整體建設,安徽銅陵、山東濰坊等專程前來學習交流,也得到了華師大、上師大、遠程教育集團等信息化部門的高度肯定。

二、有序推進促應用有效開展

平臺做得好不好,關鍵在于用得好不好。隨著一系列應用平臺的建立,“如何有序推進平臺的應用,以平臺應用促進教育教學”緊緊縈繞在我們的心頭。在大力推進中小學信息化應用,逐步將教育、教學和管理架構到信息化平臺的過程中,我們采取統一規劃應用,區域整體推進的策略,逐步形成了教育設施日趨完善,教育資源更加豐富,管理信息化逐漸普及,師生信息化素養不斷提高的教育信息化環境。

1、教育資源庫建設,促進區域優質資源共建共享

松江教育資源庫是為了滿足本區學科的教學需要,減少學科教師在課件制作過程中相關積件的尋找時間,聚焦課堂教學,推動以信息化教學設計和實施為核心的教師專業發展而開發的。平臺架構好之后,為促進優質教育資源的建設和共享,2008年暑期,我們確定了資源庫的建設由小學低年段1-2年級的語文、數學、英語三門學科開始試點。由語、數、英三科的研訓員在相關的年級和教師中開展平臺應用的培訓工作,挑選一些優秀的資源上傳到資源庫。資源庫的試點工作得到了良好的效果,短短一個學期,二個年級6個學科的資源就達到了近2000多條。

在試點學科獲得良好效果之后,本著自己的資源庫自己建的原則,2009年的9月在學期開學工作會議上,資源庫的資源建設由點發展到面,涉及的年級與學科由小學一、二年級的語文、數學和英語發展到義務教育各個年級的語文、數學、英語、物理、化學,每個學校每個學期自己申報所承擔的相關年級學科的資源建設工作。同時平臺的應用培訓也全面展開,由信息中心給各校網管員先開展培訓,然后在信息中心的指導下,網管員回校完成自己學校教師的平臺應用培訓工作,并承擔學校資源庫建設的技術支持。各個學校的優秀教師在研訓部教研員的帶領下,在區教育信息中心的技術支撐下,在學校網管員的技術指導下,通過聯片教研、教研員上門指導等方式,積極參與學科資源的開發、建設。“試點先行,由點到面”的應用推進策略,使資源庫建設從無到有,資源內容逐漸豐富。

2010年,資源庫建設在基礎教育階段獲得成功后,學前教育階段以及德育資源庫的建設也隨之啟動。目前資源庫中共有68049條資源,其中基礎教育資源有40886條,學前教育22487條,德育課程3686條資源。資源庫中資源內容豐富、形式多樣,資源中既有教案、練習的設計,也有課件和課件素材的參考,更有精彩的課堂實錄。

為了保障資源庫建好、用好,每學年,我們將基層學校對于資源庫的開發與應用情況納入到學校的教育督導考核中,使學校承擔的資源庫建設工作真正落實到實處。我們還發布了相關的資源庫建設激勵制度,鼓勵基層學校和教師拿出自己好的資源,共享給全區的教師。使用統一平臺,實現以同一尺度評價學校信息化應用的開展,為應用的推進提供了量化及信息化的管理手段,促進了應用有序發展,推動了應用向教與學的縱深發展。

在“共建、共享”的理念下建設的松江教育資源庫為全區教師提供了合適教師需求的特色教學資源,資源庫的應用為教師教學能力的提高、專業的成長提供了學習的平臺。有老師說:“網上的資源共享,促進了老師的學習,促進了教師的專業化發展”;有老師說:“網上有德育、教學等資源平臺,通過交流,從一個側面來說也促進了教師的科研能力”;也有老師說:“現在做課件,我首先想到的是到資源庫里去瞧瞧,有沒有我想要的資料,方便很多哦”;也有老師說:“雖然在農村學校,但是城區學校一些好的資源,我也能在教學中加以借鑒和使用了”;更有老師說:“資源庫中的資源,對于青年教師來說,為自己的專業提升提供了學習的渠道”……

2014年為進一步發揮優質資源的輻射和引領作用,松江又提出了“‘茸師e堂’教育資源庫建設工程”的要求,我們將對已有的平臺進行優化,對已有的資源進行梳理,對已有的審核機制進行完善,使松江教育資源庫的資源在學段和學科等方面不斷進行擴容,真正做到優質資源共建共享,服務松江的教師。

2、教師教育平臺建設,促進教師專業成長

為促進教師專業發展,我們積極探索網上教研和校本研修的信息化應用,開發了區、校兩級管理的教師教育平臺,教師教育系統含網上教研、每周研訓管理、教科研管理和校本研修系統四大模塊,平臺能記錄和管理教師專業發展過程中的成長痕跡。

為推進優質教育資源的輻射,2011年起我們研究設計了高清遠程教研視頻錄播系統,為9個“學校共同體”的牽頭學校率先配備。隨著網絡教研平臺建設的日趨成熟,2011年4月19日下午,區教師進修學院研訓部聯合區教育信息中心進行了首次網上教研活動。活動的主會場設在民樂學校,由民樂學校的征麗老師上了一堂初一《全等三角形的判定(一)》的數學展示課,各校的初一備課組長在現場聽課。區教育信息中心通過教師教育平臺對本堂課進行了直播,直播課程圖像清晰、流暢,華實初中、新橋中學、天馬上學校、佘山學校、小昆山學校、九亭中學等10所學校的初一數學學科教師近36人在自己學校觀看了本節課的直播,還進行了實時的文本交流,課后進行了切片評課,收到了良好的效果。

首次網絡教研活動的順利開展,不僅得到了基層學校和教師的肯定,也讓我們更堅定了探索網上教研實踐的步伐。我們給基層學校下發了“網上教研流程”、“網上教研培訓資料”、“網上教研錄播教室直播設置”等一系列規范文件,作為學校進行網絡教研的學習和培訓材料,指導基層學校用好高清錄播教室,幫助基層教師用好網絡教研平臺。2013年,通過對全區中小學、幼兒園的信息化督導,我們又進一步和學校溝通,對網上教研活動開展的流程進行了規范。

我們的網上教研整合了錄播系統、資源庫系統,利用高清錄播系統實現高清晰、現場感的聽課效果,同時,錄制的視頻、課件、活動方案都保存到資源庫中。開展評課時,可進行切片分析,使評課、反思更有針對性。基層學校還可利用網上教研平臺,開展校內、聯片的網上教研。

網上教研活動的開展,讓老師在不同的時間對不同的學科教學進行交流與評論,取長補短,促進了學校的教研組建設,促進了教師特別是年青教師教育教學能力的提高。作為對傳統教研方式的補充,網上教研真正突破時空限制,有效促進不同地域、不同學校、不同教研團體、不同教師參與、溝通、交流與互動,做到“以需求引領學習”,實現教師專業上的個性化發展。

三、深化應用促教育轉型發展

統一建設的“云服務”應用平臺是面向教師、學生、家長、公眾四類用戶群體的,為這些用戶群體提供一站式便捷服務,這在全市是唯一實現的。在進一步深化平臺的應用過程中,信息化正悄悄地影響著松江教育的轉型發展。

1、教育綜合管理平臺——實現教育管理信息化

我們大力開展數字化管理平臺建設,以學生、家長、教師、學校四大基礎數據庫為基礎建成了全市第一家教育綜合管理平臺,通過統一身份認證,單點登錄,教師從教學、科研、研訓到辦公事務、人財物的管理均實現一站式訪問,促進全區的教育管理標準化、規范化,提高了管理效率和管理水平。

教師和教育管理人員可以登錄綜合管理平臺,在教務管理系統中與學生、家長進行實時的家校互動、成績反饋等;網上教研系統整合區教育資源庫平臺中的資源,利用全市第一家建成的高清錄播系統,教師可以進行課堂教學的直播和切片式精細化遠程教研活動,在均衡優質資源的的同時,也促進了教師的專業發展;質量分析系統通過學生學業質量測試分析與反饋改進,能科學分析、評價學校的教學質量、學科教師的教學質量及學生的學業狀況,為教研部門進行有針對性的研究與指導、為學校發現經驗與問題、為學科教師改進教學方式方法提供科學依據,提高質量分析的針對性和實效性。

松江教育綜合管理平臺中,學籍管理實現了全市唯一的學生從幼兒園新生入學報名的家長自助申請到學生高中畢業的全套流程化管理系統;資產管理實現了全區教育單位資產的新增、分發、調撥、處置的流程化管理,做到“賬賬清,賬物清”,也是全市第一家,楊浦專程前來學習交流;經費管理使學校項目經費的申請、實施、審計等各個環節的管理全流程化,實現了預算執行、核算、決算一體化管理,事前、事中、事后全過程監督,青浦前來學習交流。

2、學生頻道—— “教師總在我身邊”將成為現實

為提高學生的信息素養,轉變學生的學習方式,我們建設了“學生頻道”。學生登錄“學生頻道”,可以瀏覽班級的課程表、作業的布置、學習的風采等,查詢考試的成績及質量分析,了解學習中各科的學習重點及進行小練習。

在“學生頻道”學生還可以進行虛擬學習,我們引進的全市第一家3D仿真虛擬機器人項目依托網絡和計算機,利用虛擬現實技術在計算機上進行機器人設計、組裝和圖形化編程,通過跑道競速,漫游金字塔、野外生存等綜合實踐項目的應用,讓學生在實踐中提高問題分析能力和解決能力,體驗挑戰困難、超越自我的快樂,增強探求科學知識的自信心和創新意識,培養空間想象力和邏輯思維能力。

正在建設中的“云間學堂”將以微課程為突破口,為學生提供更加開放、互動、便捷、共享的學習環境。我們將組織研訓員和骨干教師梳理各年級、各學科課程標準中的難點、重點知識,集聚全區中小學教師力量,逐步開發并形成較為完整的、優質的開放學科基礎型課程微課體系,讓學生根據自己的需要進行自主選學,滿足學生多元化和個性化的學習需求。“教師總在我身邊”將不再是一個夢想。

3、家長頻道——架起家校互動的橋梁

“家長頻道”提供家長自助服務和家校互動,架設起學校、教師與家長之間的溝通橋梁。在家長自助服務平臺上,面向中、小、幼學生開展的入學網上報名,學生入學報名登記、現場確認、劃片招生等全程網上操作,實現了公平入學,陽光招生。家長通過“家長頻道”,可以實現學生入學、轉學等服務的全程自助服務。家長還可在“家長頻道”查閱學生的體育衛生以及體質健康報告,對學生的身體健康情況有一個及時的了解。家長與教師在“家長頻道”的個別交流,可以對學生進行跟蹤式的個別化輔導,建立起家庭教育網上指導體系,使家庭教育成為課堂教育的延伸。

4、學校網站群和信息公開——提升面向公眾服務品質

學校門戶網站和信息公開網站是教育公共服務的窗口,為公眾提供大量的信息和全方位服務。我們統一建設的學校個性化門戶網站群和政府信息公開網站,已成為對內實現公文、信息互通的必不可少的工具,對外向社會展示形象、凸顯品牌的窗口。網站上信息公開、校長信箱等網上互動的應用,形成了松江教育與公眾之間良好的互動,全面提升了松江教育面向公眾的服務能力。

下一步,松江將緊密結合區域教育的改革和發展,創設標準統一、以教學為核心、強化師生參與的教、學、習、考一體化及良好用戶體驗的信息化環境,進一步深化在教育管理、教學應用和公共信息服務平臺建設等方面的信息化應用,積極推進區域教育信息資源整合,進一步提高教育信息化程度和現代化管理水平,促進松江教育的優質、均衡、公平、開放,以信息化推動松江教育的現代化。

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